Como
instructor, te das cuenta de la importancia de hacer de cada clase una
experiencia significativa a todos los estudiantes, y te esfuerzas por asegurar
que cada uno tiene la oportunidad de sentir y tener éxito como resultado de
tomar su curso. Por lo tanto, cuando comienza el período de aprendizaje, es muy
probable que considere cómo puede crear un entorno que resulte relevante para todos los que
inicien el proceso.
Como
un ejemplo, muchos de los estudiantes que enseña probablemente caen bajo el
paraguas del estudiante "tradicional", que se matriculó en la
universidad directamente después de la secundaria. Sin embargo, también es
probable encontrar muchos estudiantes adultos, que han entrado (o re-ingresado)
a la universidad después de un período de tiempo fuera de la escuela.
Si
usted tiene estudiantes adultos en su clase, esto le ayudará a conocer varios
puntos acerca de sus motivaciones, intereses y perspectivas en mente a medida
que enseñe y de la talla. En el “Manual del instructor para acompañamiento del
estudiante adulto: una guía para el Estudiante adulto en educación superior”,
segunda edición, Deborah Davis ofrece las siguientes sugerencias para la
enseñanza y para motivar eficazmente a los estudiantes adultos. Revise sus
sugerencias y considere lo que podría ayudarle en su búsqueda para apoyarlos:
•
Utilizar la experiencia y los conocimientos del alumno adulto como base de
partida para enseñar. .... [textual] la información es más relevante para el
estudiante adulto si está relacionada con la experiencia de la vida. Por otra
parte, el conocimiento acumulado del estudiante mayor puede ser aprovechado
para dar credibilidad a sus objetivos de carrera. Incorporar una valiosa
experiencia y conocimiento práctico del estudiante adulto en cada lección para
ilustrar la relevancia del tema en discusión.
•
Mostrar a los alumnos adultos cómo esta clase les ayudará a alcanzar sus
objetivos. Los estudiantes adultos aprecian una clase que se dirige
específicamente a ayudar a alcanzar sus objetivos, en este caso, el grado de la
universidad. Al ilustrar cómo la información en esta clase les lleva en esa
dirección, los estudiantes adultos pueden reconocer cómo este curso les
beneficiará en el cumplimiento de sus objetivos.
•
Hacer el texto y el material práctico y
relevante para el alumno adulto. Los estudiantes mayores necesitan relacionar
la información del curso directamente a sus carreras; por lo tanto, todo el
material del curso tiene que estar directamente relacionado con la carrera del
estudiante adulto. Para los estudiantes adultos, la información debe llevar a
un propósito muy práctico y aplicable. Diga a los estudiantes exactamente cómo
el material y la información será útil para ellos en el trabajo. Ejemplos,
ejercicios, metáforas y analogías tienen que ser correspondientes a la carrera, familiar y oportuna.
•
Mostrar a los estudiantes principiantes adultos el respeto que merecen. Los
estudiantes adultos poseen una riqueza de experiencias; tal conocimiento debe
ser honrado y respetado. Sea cortés con los estudiantes adultos; trátelos como iguales y permítales expresar sus
opiniones libremente y sin juicio.
•
Ajustar la velocidad de la enseñanza para satisfacer las necesidades de los
alumnos mayores. Debido a que los estudiantes adultos aprenden de manera diferente
que los estudiantes más jóvenes, ser consciente de la velocidad a la que se
presenta el material. Sea consciente de no ofrecer demasiada información
demasiado rápido; regular el flujo de información en consecuencia.
•
Motivar a los estudiantes adultos para aprender nueva información. A través de
técnicas tales como el refuerzo positivo, motivar a los estudiantes adultos
para aprender y retener nueva información como medio para reconocer la
relevancia de la información de sus carreras y alcanzar sus objetivos. (Davis,
v-vi)
Referencia:
Davis, Deborah. Manual del instructor de 2012. “Manual del instructor
para acompañamiento del estudiante adulto: una guía para el Estudiante adulto
en educación superior”, 2ª ed. Boston, MA: Wadsworth, Cengage Learning.
©
2012 Cengage Learning.
¿Qué
estrategias ha utilizado para involucrar y motivar a los estudiantes adultos? Las
ideas y ejemplos de Davis concuerdan con su propia experiencia? ¿Le añadiría
algo a la lista anterior? Sustente sus sugerencias en los comentarios.
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